著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过，“学前儿童是在周围的环境中学习的。”可见，环境在学前儿童的成长过程中具有潜移默化的教育作用。于是，我园本着环境即教育的目的，对幼儿园整体环境进行了设计。

首先在大环境设计中把中国元素（剪纸、水墨画）和自然景观进行融合，并贯穿整个园舍，努力创设一个优美、舒适的氛围。

然后，结合当代最新和最优秀的幼儿阅读绘本内容，组织全园教职工各展所长，精心地将其制作成美丽的手工作品悬挂在楼道墙壁上。这些都是幼儿非常熟悉的内容，让不同年龄的幼儿看到自己熟悉的画面都会情不自禁的说出画里的故事或儿歌内容，较好的达到了“优化教育环境，促进幼儿主动活动”目的。

接着，我们从孩子的角度出发，充分发挥幼儿创造力，让孩子们在纸盘上自由想象，信笔涂鸦。看，这一幅幅作品多么富有童趣，把我们的幼儿园装点得多么生动。

同时，在班级的环境创设中，我们根据《3--6岁儿童学习与发展指南》的要求，以主题探究的形式，引导孩子主动思考、自己动手，并积极发挥家园互动的资源，使班级的内、外环境变成师生、家园共同创设、参与、展示的平台。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”古有“孟母三迁”的故事说明培养人才要重视环境的选择，我们当代的幼教工作者更应该与时俱进，重视幼儿园的环境作用，因地制宜地为幼儿创设适宜的环境。

班级主题墙

全园职工手工作品

幼儿画盘

幼儿园楼道环境